Ausgehend von der operativen Logik der titelgebenden Begriffe werden zunächst (Schul-) Pädagogik und Assistenz grundlegend diskutiert; in diesem Sinne wird ein Kontinuum zwischen Assistenz und Pädagogik über assistierende Pädagogik oder pädagogische Assistenz für die Beschulung von Schüler*innen mit geistiger Behinderung eröffnet. Vor diesem Hintergrund werden dann im zweiten Seminarteil auf Basis von (Video-) Vignetten aus inklusivem (Grund-) Schulunterricht Phänomene und Praktiken der Schulassistenz beobachtet und diskutiert, um so eine Antwort darauf zu finden, wie Schulassistenz bei Schüler*innen mit hohem Unterstützungsbedarf (Köpfer 2016) ins Werk gesetzt werden kann.
Quellen:
Köpfer, Andreas. (2016). Zwischen Autonomie und Be- Hinderung - Schulassistenz bei Schüler(inne)n mit hohem Unterstützungsbedarf als Voraussetzung und Wiederspruch der Raumaneignung? In T. Bernasconi & U. Böing (Hrsg.), Schwere Behinderung & Inklusion. Facetten einer nicht ausgrenzenden Pädagogik (Impulse, Band 2, 1. Auflage, S. 196–207). Oberhausen: ATHENA-Verlag
- Kursverantwortliche/r: Hubertus Redlich